CAPÍTULO I

PRESENTACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN

Artículo 1. Naturaleza y carácter

Los presentes Acuerdos de Convivencia Escolar y Comunitaria constituyen un instrumento normativo-pedagógico de obligatorio cumplimiento, concebido como un pacto ético, democrático y formativo entre todos los integrantes de la comunidad educativa de la Unidad Educativa Nacional (UEN) “José Félix Ribas”.

Artículo 2. Fundamentación jurídica y normativa

Estos Acuerdos se elaboran en cumplimiento del mandato constitucional, legal y normativo del sistema educativo venezolano y se sustentan en los principios del humanismo bolivariano, la justicia social, la corresponsabilidad y la construcción colectiva de una cultura de paz.

Su fundamento legal está constituido por:

1. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (artículos 2, 3, 19 y 102 al 108).
2. La Ley Orgánica de Educación y su Reglamento General.
3. La Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA).
4. La Resolución N.º 058 del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
5. Las orientaciones vigentes del MPPE en materia de convivencia escolar, derechos humanos, inclusión y justicia restaurativa.
6. El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la institución.

Artículo 3. Enfoque pedagógico

El enfoque de estos Acuerdos es esencialmente formativo, preventivo y restaurativo, excluyendo toda práctica punitiva, discriminatoria o humillante, y privilegiando el desarrollo integral del estudiante y la corresponsabilidad familia–escuela–comunidad.

CAPÍTULO II

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 4. Objeto

Los presentes Acuerdos tienen por objeto orientar, regular y fortalecer la convivencia escolar y comunitaria, promoviendo relaciones basadas en el respeto, la inclusión, la justicia restaurativa, la participación protagónica y la corresponsabilidad social.

Artículo 5. Ámbito de aplicación

Las disposiciones contenidas en estos Acuerdos son de obligatorio cumplimiento para todas las personas que integran la comunidad educativa: estudiantes, docentes, personal directivo, familias y representantes, personal administrativo, obrero y demás actores vinculados a la institución.

Artículo 6. Interpretación y aplicación

La interpretación y aplicación de los presentes Acuerdos se realizará siempre de manera favorable a la protección integral y al interés superior de niñas, niños y adolescentes, conforme a la CRBV y la LOPNNA.

CAPÍTULO III

PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA Y VALORES INSTITUCIONALES

Artículo 7. Principios rectores

La convivencia escolar se rige por los siguientes principios:

1. Interés superior del estudiante.
2. Corresponsabilidad educativa.
3. Justicia restaurativa.
4. Respeto a la diversidad.
5. Participación democrática.
6. Cultura de paz y no violencia.
7. Identidad local y sentido de pertenencia comunitaria.

Artículo 8. Valores institucionales

Son valores fundamentales que orientan la vida escolar: respeto, responsabilidad, solidaridad, honestidad, empatía, justicia, cooperación y compromiso comunitario.

CAPÍTULO IV

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

Artículo 9. Derechos y deberes de los estudiantes

Se reconocen a los estudiantes los derechos y deberes establecidos en la CRBV, la LOE y la LOPNNA, destacándose:

Derechos:

1. Recibir un trato digno, respetuoso y sin discriminación.
2. Participar activamente en la gestión escolar.
3. Acceder a una educación inclusiva y pertinente.
4. Expresar ideas y ser escuchados.
5. Disfrutar de espacios escolares seguros y accesibles.
6. Recibir orientación y apoyo socioemocional.

Deberes:

1. Participar activamente en su proceso formativo.
2. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.
3. Cuidar los bienes comunes y el ambiente.
4. Cumplir con sus responsabilidades académicas.
5. Contribuir a la resolución pacífica de los conflictos.

Artículo 10. Derechos y deberes de los docentes

Derechos:

1. Ejercer su labor con autonomía pedagógica y condiciones dignas.
2. Recibir apoyo institucional.

Deberes:

1. Aplicar estrategias pedagógicas inclusivas.
2. Promover el diálogo y la mediación.
3. Abstenerse de prácticas humillantes o discriminatorias.

Artículo 11. Derechos y deberes de las familias y representantes

Derechos:

1. Participar activamente en la vida escolar.
2. Recibir orientación sobre el proceso educativo.

Deberes:

1. Acompañar el proceso formativo de sus representados.
2. Asistir a las convocatorias institucionales.

Artículo 12. Personal administrativo, obrero y de cocina escolar

El personal administrativo, obrero y de cocina escolar es reconocido como actor educativo corresponsable de la convivencia, debiendo mantener relaciones respetuosas y colaborar con el cuidado del plantel.

CAPÍTULO V

NORMAS DE CONVIVENCIA Y CORRESPONSABILIDAD

Artículo 13. Normas generales de convivencia

Las normas de convivencia de la Unidad Educativa Nacional “José Félix Ribas” se aplican y desarrollan desde un enfoque de derechos, inclusión, corresponsabilidad y justicia restaurativa, reconociendo a niñas, niños y adolescentes como sujetos plenos de derechos y a la comunidad educativa como corresponsable en la construcción de un clima escolar respetuoso, seguro y formativo.

En atención a las particularidades pedagógicas, evolutivas y sociales de cada nivel educativo, su aplicación se organiza de la siguiente manera:

Educación Inicial

En Educación Inicial, los acuerdos de convivencia se conciben como una herramienta pedagógica vivencial, orientada a la formación progresiva de hábitos, valores y actitudes para la convivencia armónica. En esta etapa, las normas no se presentan como reglamentos escritos, sino que se transponen del lenguaje normativo institucional a un lenguaje simbólico, lúdico y afectivo, acorde con las características evolutivas, emocionales y sociales de la primera infancia.

Las maestras, en el marco de su planificación pedagógica, desarrollarán una Versión Simbólico-Narrativa de los acuerdos de convivencia, mediante cuentos, personajes, canciones, juegos, rutinas significativas y otras mediaciones pedagógicas que permitan a las niñas y los niños comprender y vivenciar la convivencia desde la emoción, la experiencia concreta y la imitación de modelos positivos.

Educación Primaria

En Educación Primaria, los acuerdos de convivencia se aplican como un instrumento formativo que promueve el desarrollo progresivo de la autonomía, la responsabilidad personal y colectiva, y la participación activa del estudiantado en la vida escolar. Las normas serán presentadas y trabajadas en un lenguaje claro, accesible y contextualizado, favoreciendo su comprensión, reflexión y apropiación gradual.

El abordaje pedagógico de la convivencia priorizará estrategias como el diálogo, la reflexión guiada, la resolución pacífica de conflictos, el trabajo cooperativo y las prácticas restaurativas, propiciando que las niñas y los niños comprendan el sentido de las normas y las consecuencias de sus acciones, superando enfoques meramente sancionatorios.

El personal docente integrará los acuerdos de convivencia a la planificación pedagógica y promoverá espacios de participación estudiantil, así como la articulación sistemática con las familias, a fin de fortalecer la coherencia entre la formación escolar y el entorno familiar y comunitario.

Educación Media

En Educación Media, la aplicación del Acuerdo de Convivencia se orienta a la consolidación de una ciudadanía escolar crítica, responsable y participativa, en correspondencia con el desarrollo progresivo de la autonomía, la conciencia social y la capacidad reflexiva de las y los estudiantes adolescentes.

Las normas de convivencia deberán ser abordadas por el personal docente de manera explícita, razonada y participativa, promoviendo su análisis, comprensión y apropiación consciente. Se estimulará la intervención activa del estudiantado en la construcción, revisión y mejora de las prácticas de convivencia escolar, fortaleciendo el diálogo democrático, el respeto a la diversidad, la corresponsabilidad y la resolución pacífica de los conflictos.

El abordaje de las situaciones de convivencia priorizará enfoques preventivos y restaurativos, evitando prácticas punitivas o correctivas que contradigan el sentido formativo del proceso educativo.

Actuación ante situaciones de conflicto en Educación Media

Ante situaciones de conflicto o transgresión de los acuerdos de convivencia, el personal docente privilegiará medidas pedagógicas, formativas y restaurativas orientadas a:

• La reflexión crítica sobre los hechos.
• El reconocimiento de responsabilidades.
• La reparación del daño cuando corresponda.
• La reintegración positiva del estudiante a la comunidad educativa.

Estas actuaciones se desarrollarán en concordancia con la normativa vigente y el principio de protección integral de los derechos de las y los adolescentes.

Incentivos pedagógicos y reconocimiento al compromiso estudiantil

Los puntos de incentivos que eventualmente acuerde el Consejo de Sección, bajo los criterios establecidos por la mayoría de sus integrantes, no constituyen una obligación dentro del régimen evaluativo, ni generan derechos adquiridos automáticos. Se reconocen como una tradición institucional de carácter voluntario, orientada a motivar el esfuerzo, la responsabilidad y el compromiso de las y los estudiantes con la vida escolar y la convivencia.

Su aplicación deberá ser transparente, formativa y coherente con los lineamientos de evaluación vigentes, sin afectar la equidad, la objetividad ni el derecho a la educación.

Articulación institucional

El equipo docente, en coordinación con las instancias de orientación, convivencia y participación estudiantil, garantizará la articulación de los acuerdos de convivencia con el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), así como su revisión periódica, asegurando coherencia institucional y continuidad pedagógica entre los distintos niveles educativos.

Parágrafo único:

Las propuestas de adaptación técnica y pedagógica correspondientes a la Educación Inicial y a la Educación Primaria serán presentadas ante el Consejo Técnico para su estudio, validación y, de ser procedente, incorporación a los lineamientos institucionales y a los procesos de actualización del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), garantizando la coherencia entre los niveles educativos y la fidelidad al enfoque de derechos, inclusión, corresponsabilidad y justicia restaurativa que sustenta la convivencia escolar en la institución.

Artículo 14. Uniforme y presentación personal

El uso del uniforme escolar se regirá por lo dispuesto en el Decreto Presidencial N.º 1.139, de fecha 15 de julio de 1981, publicado en la Gaceta Oficial N.º 32.271 del 16 de julio de 1981, ratificado mediante la Resolución Ministerial N.º 075, de fecha 25 de agosto de 2015, publicada en la Gaceta Oficial N.º 40.739 del 4 de septiembre de 2015, en garantía del derecho a una educación integral, de calidad y en igualdad de condiciones.

La Unidad Educativa Nacional “José Félix Ribas” reconoce el uniforme escolar como un elemento de identificación, protección, integración y fortalecimiento del sentido de pertenencia institucional.

El uso del uniforme y la presentación personal se regirán por criterios educativos, de respeto a la dignidad humana, protección integral de niñas, niños y adolescentes y resguardo del ambiente pedagógico, quedando prohibidas las prácticas humillantes, punitivas, discriminatorias o excluyentes.

Principios de aplicación

Adecuación al entorno escolar

El uniforme deberá utilizarse conforme a su diseño original, sin modificaciones que afecten su funcionalidad, seguridad o finalidad educativa.

Se considerarán inadecuadas aquellas formas de vestimenta que, por su ajuste extremo, transparencia, exposición corporal o mensaje visual, resulten insinuantes o provocadores, generen distracción significativa del proceso pedagógico, alteren el clima de convivencia o impliquen riesgos objetivos para la seguridad del estudiante.

La valoración de estas situaciones será contextual, objetiva y no discriminatoria, priorizando la orientación y la corresponsabilidad con la familia.

Presentación personal

La presentación personal se entenderá como el mantenimiento de condiciones básicas de limpieza, orden, funcionalidad y autocuidado, compatibles con las actividades académicas, deportivas y culturales del plantel, sin constituir un mecanismo de control del cuerpo, la identidad o la diversidad personal del estudiantado.

Prohibición de medidas excluyentes

En ningún caso la apariencia física, el estilo personal, el cuerpo o el uso del uniforme serán motivo de amonestación pública, humillación, estigmatización, exclusión del aula, suspensión de actividades o restricción del derecho a la educación.

Cualquier situación será atendida mediante orientación privada y respetuosa, con participación de la familia cuando sea necesario.

Flexibilidad razonable

Se permitirá flexibilidad razonable en el uso del uniforme por razones socioeconómicas, culturales, religiosas o personales debidamente justificadas, siempre que no se comprometa la seguridad del estudiante ni su derecho a la educación.

Decoro en el ámbito escolar

El decoro se fundamenta en:

• La higiene personal y del uniforme.
• La adecuación funcional al contexto educativo.
• El respeto a la identidad institucional.
• La garantía de un ambiente de respeto y protección.

La identificación de vestimenta inadecuada no constituye falta moral ni transgresión disciplinaria automática, sino una situación susceptible de orientación y acompañamiento.

Ejemplo institucional

El personal docente, directivo, administrativo y obrero deberá mantener una presentación acorde con los valores institucionales, sirviendo de referencia ética y convivencial para el estudiantado.

Tatuajes, piercings y modificaciones corporales

La institución no promueve ni recomienda el uso de tatuajes ni de piercings en zonas sensibles del cuerpo durante la etapa escolar, por los riesgos asociados a la salud y al desarrollo.

Estas orientaciones tienen carácter preventivo y no limitan el derecho a la educación ni el libre desenvolvimiento de la personalidad. El plantel no asume responsabilidad por complicaciones de salud derivadas de dichas prácticas, sin perjuicio del deber general de orientación y atención conforme a los protocolos institucionales.

Aplicación progresiva

Las disposiciones de este artículo se aplicarán de forma diferenciada y progresiva, considerando la edad, nivel educativo, madurez y características individuales de las y los estudiantes.

Uniforme escolar obligatorio

 Educación Inicial:

Franela roja, amarilla o azul y mono azul marino.

 Educación Primaria:

Camisa o chemise blanca y pantalón o falda azul marino, según libre elección.

Educación Media General:

• 1º a 3.º año: camisa o chemise azul claro y pantalón azul marino.
• 4º a 5.º año: camisa o chemise beige y pantalón azul marino.

Parágrafos

 

Parágrafo Primero. Cabello

Las y los estudiantes deberán mantener el cabello limpio, ordenado y adecuado al contexto escolar, evitando tintes llamativos, colores fantasía o estilos extremos que desvirtúen la sobriedad institucional o generen distracción significativa.

Parágrafo Segundo. Insignia institucional

El uniforme deberá portar la insignia institucional debidamente cocida como elemento de identificación y seguridad. Ante el incumplimiento, se priorizará la orientación y el acompañamiento familiar, considerando limitaciones socioeconómicas.

Parágrafo Tercero. Arreglo estético

El arreglo de cejas y otros elementos estéticos deberá mantener un aspecto natural y sobrio, evitando diseños llamativos o extremos incompatibles con el contexto escolar.

Parágrafo Cuarto. Criterio de evaluación formativa

La presentación personal adecuada y el uso correcto del uniforme podrán ser considerados como criterio cualitativo y cuatitativo dentro de la evaluación integral y formativa, en cuanto expresan responsabilidad, autocuidado, respeto por la comunidad educativa y compromiso con la vida institucional.

Este criterio tendrá finalidad estimulante y de reconocimiento positivo, orientado a valorar y reforzar las conductas acordes con la normativa institucional, sin generar efectos sancionatorios, sin condicionar la promoción, aprobación de áreas, acceso a clases, evaluaciones o actividades escolares, ni afectar el ejercicio pleno del derecho a la educación.

Su aplicación se realizará mediante observaciones pedagógicas, valoraciones descriptivas, menciones formativas o reconocimientos institucionales, conforme a los lineamientos de evaluación del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Artículo 15. Uso responsable de dispositivos electrónicos personales

El uso de dispositivos electrónicos personales tales como teléfonos celulares, tabletas, relojes inteligentes, audífonos u otros similares dentro de la institución educativa estará sujeto a las normas establecidas en los presentes Acuerdos de Convivencia y a las orientaciones pedagógicas emanadas por la autoridad escolar.

Su utilización se permitirá exclusivamente con fines pedagógicos, bajo la autorización y supervisión del docente, quedando restringido su uso durante actividades académicas cuando no medie dicha autorización.

Artículo 16. Responsabilidad sobre el resguardo de dispositivos electrónicos

El ingreso de dispositivos electrónicos personales a la institución se realiza bajo la responsabilidad exclusiva del estudiante y de su madre, padre o representante legal.

En consecuencia, la institución educativa no asumirá responsabilidad administrativa, civil ni patrimonial por el extravío, daño, deterioro o hurto de dichos dispositivos dentro de las instalaciones escolares o durante actividades organizadas por la institución.

Artículo 17. Extravío o hurto de dispositivos electrónicos y de otros bienes personales

En caso de extravío o hurto de un dispositivo electrónico dentro de la institución:

1. a) La institución no estará obligada a reponer ni indemnizar el dispositivo o bien extraviado o hurtado.
2. b) Sin menoscabo de lo anterior, la situación será debidamente atendida y documentada, brindando orientación a la familia y al estudiante.
3. c) Cuando el hecho revista carácter delictivo, se instará a la madre, padre o representante legal a formular la denuncia correspondiente ante las autoridades competentes, de conformidad con la legislación vigente.
4. d) De ser necesario, la institución colaborará con las instancias competentes dentro de los límites de sus atribuciones, resguardando el debido proceso y los derechos de niños, niñas y adolescentes.

Artículo 18. Enfoque pedagógico y preventivo

Las situaciones relacionadas con el uso indebido de dispositivos electrónicos serán abordadas desde un enfoque preventivo, formativo y restaurativo, promoviendo la reflexión sobre el autocuidado, el uso responsable de la tecnología y el respeto a los bienes ajenos, evitando medidas punitivas o humillantes.

Artículo 19. Uso responsable de la tecnología

El uso de dispositivos electrónicos personales dentro de la institución educativa estará regulado por criterios pedagógicos, preventivos y formativos, priorizando el diálogo, la orientación y la corresponsabilidad entre la escuela, el estudiante y su familia.

La retención temporal de dispositivos electrónicos procederá únicamente en casos de reincidencia en el uso indebido, y se realizará con fines pedagógicos, dejando constancia escrita en el registro correspondiente y promoviendo acuerdos de uso responsable con el estudiante y su madre, padre o representante legal. En ningún caso dicha retención tendrá carácter sancionatorio permanente ni implicará confiscación definitiva.

Cuando el uso del dispositivo electrónico sea empleado para promover o difundir situaciones de acoso escolar (bullying o ciberacoso), o para captar, grabar o difundir imágenes, audios o videos dentro de los espacios educativos o fuera de estos sin el consentimiento de las personas involucradas, generando daño moral, psicológico, promoviendo la violencia o que constituya una vulneración de derechos, la situación será atendida conforme al enfoque de protección integral.

En estos casos, la institución, de ser necesario, procederá a notificar y/o remitir la situación a las instancias competentes, tales como la Defensoría Escolar y el Sistema de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (CPNNA). De acuerdo con la gravedad del hecho, este podrá ser puesto en conocimiento del Ministerio Público y de los Tribunales de la República, según su naturaleza, sin menoscabo de la aplicación de las medidas pedagógicas y restaurativas internas que correspondan.

En todo momento se garantizará el debido proceso, la confidencialidad y el respeto a la dignidad de los niños, niñas y adolescentes involucrados.Artículo 20. Espacios comunes y actividades externas

Toda la comunidad educativa es corresponsable del cuidado de los espacios comunes. Las actividades fuera del plantel requerirán autorización escrita de los representantes.

CAPÍTULO VI

PREVENCIÓN, MEDIACIÓN Y JUSTICIA RESTAURATIVA

Artículo 21. Niveles de intervención

La atención, abordaje y resolución de las situaciones que afecten la convivencia escolar se realizará de manera progresiva, formativa y corresponsable, a través de los niveles de prevención, mediación y justicia restaurativa, priorizando el diálogo, la reflexión crítica, la reparación del daño y la garantía de los derechos humanos de todas y todos los integrantes de la comunidad educativa.Estos niveles se conciben como estrategias pedagógicas integrales, no punitivas, orientadas a la formación ciudadana, la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos, respetando en todo momento el interés superior del niño, niña y adolescente.

Artículo 22. Prevención

La prevención constituye el eje fundamental de la convivencia escolar y se orienta a fortalecer relaciones basadas en el respeto, la corresponsabilidad, la inclusión y el reconocimiento de la diversidad. A tal fin, la institución desarrollará de manera sistemática y permanente:

1. Talleres formativos dirigidos a estudiantes, docentes, familias y personal administrativo y obrero, sobre convivencia escolar, derechos humanos, educación emocional, igualdad de género, prevención de la violencia y resolución pacífica de conflictos.
2. Brigadas estudiantiles de convivencia y paz, conformadas de manera voluntaria y democrática, con funciones de promoción del buen trato, acompañamiento entre pares y detección temprana de situaciones que puedan afectar la convivencia.
3. Espacios permanentes de diálogo comunitario, tales como asambleas de aula, círculos de reflexión, encuentros familia–escuela y actividades de integración comunitaria.
4. Estrategias preventivas inclusivas, que consideren la diversidad funcional, cultural, social y socioemocional del estudiantado, promoviendo ajustes razonables y apoyos oportunos.
5. Campañas educativas internas que fortalezcan la identidad institucional, el sentido de pertenencia y la cultura de paz.

Artículo 23. Mediación Escolar

La mediación escolar es un mecanismo pedagógico de resolución pacífica de conflictos, basado en el diálogo, la escucha activa y el respeto mutuo. Para su aplicación: 

1. Se conformarán Equipos de Mediación Escolar, integrados por estudiantes, docentes, orientadores y personal de apoyo, previamente formados en convivencia, mediación y derechos humanos.
2. La mediación será voluntaria, confidencial y formativa, permitiendo que las partes expresen sus puntos de vista, reconozcan responsabilidades y construyan acuerdos consensuados y viables.
3. Los acuerdos de mediación deberán quedar debidamente registrados y contarán con seguimiento institucional.
4. Límites de la mediación: No se aplicará mediación escolar en casos de violencia sexual, consumo o distribución de sustancias psicotrópicas, ni en hechos tipificados como delitos conforme a la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA).En estos casos, la situación será remitida de manera inmediata a la Defensoría Escolar, al Consejo de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (CPNNA) u otras instancias competentes, garantizando el debido proceso y la protección integral.

Artículo 24. Justicia restaurativa y reparación del daño

La justicia restaurativa se aplicará como un enfoque pedagógico alternativo al modelo sancionatorio tradicional, orientado a que el o la estudiante asuma la responsabilidad real de sus actos, comprenda el impacto de sus acciones y participe activamente en la reparación del daño causado, favoreciendo la reintegración positiva a la comunidad escolar.

La aplicación de la justicia restaurativa se realizará de manera diferenciada y progresiva, conforme al nivel educativo y al desarrollo emocional, cognitivo y evolutivo de las niñas, niños y adolescentes.

En Educación Inicial y Educación Primaria, este enfoque se concretará a través de prácticas pedagógicas de acompañamiento, orientación, reflexión guiada y reparación simbólica, con énfasis en la contención emocional y el aprendizaje del buen trato, sin la aplicación de procedimientos formales ni la suscripción de actas o compromisos escritos por parte del niño o la niña.

La justicia restaurativa se implementará mediante las siguientes estrategias:

1. Círculos de diálogo restaurativo: Espacios de encuentro guiados por personal capacitado, en los que participen la persona afectada, quien causó el daño y, cuando sea pertinente, miembros de la comunidad educativa. Su finalidad es expresar cómo se sintieron, identificar necesidades y construir acuerdos para sanar la relación afectada.
2. Planes de reparación: El o la estudiante que haya afectado la convivencia o los bienes del plantel deberá proponer y ejecutar una acción reparadora, acorde a su edad, madurez y contexto, con carácter formativo y pedagógico.

Ejemplos de planes de reparación:

• Daño material: Si un estudiante daña un pupitre u otro bien del plantel, la reparación podrá consistir en la reparación y mantenimiento del mismo y de otros pupitres, bajo la supervisión del personal obrero, promoviendo el aprendizaje del valor del trabajo y el cuidado de los bienes comunes.
• Daño moral o relacional: Si un estudiante incurre en insultos, acoso u otras formas de agresión verbal, la reparación podrá consistir en la elaboración y ejecución de una campaña de sensibilización sobre el respeto y la convivencia dirigida a su sección o comunidad escolar, fortaleciendo la empatía y la conciencia social.
• Seguimiento institucional: El Consejo Docente y el Consejo de Sección, en articulación con el Comité de Convivencia, serán responsables de evaluar el cumplimiento del plan de reparación. El cumplimiento satisfactorio del mismo dará lugar al cierre del expediente administrativo, priorizando la reincorporación sana y responsable del estudiante a su grupo y a la vida escolar.

Artículo 25. Participación de la familia en la justicia restaurativa

La madre, padre o representante legal es corresponsable del proceso de justicia restaurativa y de la ejecución de los planes de reparación. Su rol consiste en:

1. Acompañar al adolescente en la reflexión crítica sobre sus actos y sus consecuencias.
2. Evitar cualquier forma de castigo físico, humillante o degradante en el hogar.
3. Apoyar y reforzar las medidas pedagógicas y restaurativas acordadas en la institución.
4. Mantener comunicación permanente con la escuela para garantizar la coherencia entre el acompañamiento familiar y el proceso educativo.

Artículo 26. Gradualidad de las medidas

1. Conversación reflexiva y compromiso escrito.
2. Mediación y plan de reparación.
3. Involucramiento familiar y acompañamiento psicopedagógico.
4. Derivación a instancias de protección cuando corresponda.

Artículo 27. Prohibiciones

Quedan prohibidas las sanciones colectivas, la vinculación de la conducta con las calificaciones, las humillaciones, suspensiones arbitrarias o expulsiones.

Artículo 28. Atención a la neurodiversidad

En los casos de estudiantes con condiciones especiales se aplicarán ajustes razonables y protocolos de contención emocional.

CAPÍTULO VII

INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN Y SEGUIMIENTO

Artículo 29. Consejo Educativo

Es la máxima instancia de deliberación y aprobación de los presentes Acuerdos.

Artículo 30. Comité de Convivencia Escolar

Instancia responsable del seguimiento, evaluación y acompañamiento de la convivencia escolar.

Artículo 31. Asambleas, brigadas, consejo docente y vocerías

Se promoverán asambleas escolares y vocerías por sección como mecanismos de participación.

CAPÍTULO VIII

EVALUACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN

Artículo 32. Evaluación

Los Acuerdos serán evaluados trimestralmente mediante indicadores cualitativos y cuantitativos.

Artículo 33. Actualización

Serán actualizados anualmente mediante un proceso participativo.

Artículo 34. Socialización

Los Acuerdos serán difundidos a través de cartillas, asambleas, medios institucionales y su incorporación al PEIC.

CAPÍTULO IX

INCLUSIÓN, DIVERSIDAD Y ATENCIÓN INTEGRAL

Artículo 35. Enfoque general

La UEN “José Félix Ribas” asume la educación inclusiva como principio transversal, garantizando el derecho a una educación equitativa, pertinente y libre de discriminación, conforme a la CRBV, LOE, LOPNNA y orientaciones del MPPE.

Artículo 36. Población atendida

Este capítulo aplica a estudiantes que presenten:

• Diversidad funcional (sensorial, motora, cognitiva).
• Condiciones del neurodesarrollo (TEA, TDAH, dislexia, entre otras).
• Necesidades educativas especiales temporales.
• Situaciones socioemocionales complejas.
• Diferencias culturales, lingüísticas o socioeconómicas.

Artículo 37. Ajustes razonables

La institución implementará, según cada caso:

• Adecuaciones metodológicas y evaluativas.
• Flexibilidad en tiempos y formas de evaluación.
• Apoyos visuales, organizativos y emocionales.
• Estrategias de contención y regulación emocional.
  Estos ajustes no constituyen privilegios, sino garantías de equidad.

Artículo 38. Apoyos pedagógicos y psicosociales

• Plan de Acompañamiento Pedagógico Individualizado.
• Intervención del docente guía, orientación escolar y psicopedagogo.
• Seguimiento periódico documentado.

Artículo 39. Informe especializado obligatorio

Cuando la situación lo amerite, la institución requerirá informe escrito emitido por especialistas competentes (psicólogo, psicopedagogo, neuropediatra, trabajador social u otro), con carácter orientador y no excluyente, el cual deberá contener:

• Diagnóstico funcional (no estigmatizante).
• Recomendaciones pedagógicas.
• Orientaciones de abordaje escolar y familiar.
• Vigencia y seguimiento sugerido.

Artículo 40. Articulación interinstitucional

La institución podrá articular, según corresponda, con:

• Consejo de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (CPNNA).
• Defensoría Educativa.
• Servicios de salud pública.
• Misiones y programas sociales.
• Siempre garantizando confidencialidad y consentimiento informado.

Artículo 41. Registro Estadístico e Indicadores de Gestión

La institución llevará un registro estadístico sistematizado, actualizado y confidencial de la atención brindada bajo este capítulo. Dicho registro tendrá como fines:

• Identificar la prevalencia de condiciones y necesidades para orientar la formación docente y la dotación de recursos.
• Monitorear la efectividad de los ajustes razonables y planes de acompañamiento.
• Generar indicadores cualitativos y cuantitativos para las memorias de gestión ante el Consejo Educativo y el MPPE.
• Protección de Datos: La información estadística se manejará de forma agregada, garantizando en todo momento el anonimato y la privacidad de las y los estudiantes involucrados.

Artículo 42. Prohibiciones

Se prohíbe expresamente:

• La exclusión escolar por condición personal.
• La exigencia de diagnósticos como requisito de permanencia.
• Tratos discriminatorios o estigmatizantes.

DISPOSICIÓN FINAL Y TRANSITORIA

Sobre la incorporación progresiva de protocolos de protección integral, mediación pedagógica y cultura de paz

Con el propósito de garantizar el desarrollo pleno del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), la vigencia efectiva del enfoque pedagógico de mediación, medidas restaurativas y promoción de la paz, así como el cumplimiento del principio de protección integral, corresponsabilidad y enfoque evolutivo, la institución acuerda la incorporación progresiva, sistemática y obligatoria de los siguientes protocolos operativos, los cuales forman parte integrante de los Acuerdos de Convivencia.

Estos protocolos serán de aplicación transversal desde Educación Inicial (3 años) hasta Educación Media General, ajustados a las características etarias y contextuales de los estudiantes, y constituyen instrumentos indispensables para la prevención de riesgos, la atención oportuna de situaciones complejas y la garantía de derechos consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la LOPNNA, la LOE y demás normativa nacional vigente.

 

Protocolos a incorporar

1. Protocolo de Recepción y Entrega Segura de Estudiantes

Orientado a garantizar la seguridad física y emocional de los estudiantes, especialmente en Educación Inicial y Primaria, estableciendo procedimientos claros sobre personas autorizadas para el retiro, actuación ante retrasos reiterados, identificación de adultos no autorizados y medidas de protección en casos de presunta incapacidad del representante para ejercer el cuidado inmediato.

2. Protocolo de Prevención, Detección y Actuación ante Acoso Escolar (Bullying y Ciberacoso)

Destinado a prevenir, detectar y atender situaciones de violencia entre pares, incluyendo entornos digitales, mediante rutas diferenciadas por nivel educativo, medidas inmediatas de protección, evaluación psicosocial, acciones formativas restaurativas y comunicación responsable con las familias, respetando la confidencialidad y el interés superior del niño, niña y adolescente.

3. Protocolo de Actuación ante Presunta Vulneración de Derechos (Maltrato, Abuso o Negligencia)

Establece los lineamientos éticos, legales y pedagógicos para la detección, documentación y notificación inmediata de situaciones de presunta vulneración de derechos, articulando la actuación institucional con el Consejo de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (CPNNA) y demás instancias competentes, sin que el personal docente asuma funciones investigativas.

4. Protocolo de Primeros Auxilios y Emergencias Médicas

Regula la atención inmediata ante accidentes o situaciones de salud dentro de la institución, definiendo procedimientos básicos, autorizaciones médicas, manejo responsable de medicamentos, cadena de llamadas de emergencia y coordinación con servicios de salud, garantizando un entorno escolar seguro.

5. Protocolo de Gestión de Riesgos y Desastres (PGRD), Adaptado por Edades

Orienta la prevención y actuación ante riesgos naturales o antrópicos, con rutas de evacuación, puntos de encuentro y roles definidos, diferenciados por nivel educativo, promoviendo una cultura de prevención y participación protagónica, especialmente en Educación Media General.

6. Protocolo de Mediación de Conflictos entre Adultos (Docentes–Familias)
   Crea un mecanismo institucional, neutral y restaurativo para la atención de conflictos entre adultos de la comunidad educativa, priorizando el diálogo, la mediación pedagógica y la corresponsabilidad, evitando la escalada de tensiones y la judicialización innecesaria de situaciones convivenciales.
7. Protocolo de Atención a Emergencias Psicosociales o Crisis Colectivas
   Permite una respuesta organizada ante duelos, eventos traumáticos, crisis comunitarias o situaciones de alto impacto emocional, mediante equipos de contención, comunicación clara con la comunidad educativa y articulación con servicios especializados de salud mental.

8. Protocolo para el Cumplimiento de la Labor Social Obligatoria en Educación Media

Regula la planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de la labor social obligatoria, integrándola como experiencia formativa y solidaria, coherente con los valores de corresponsabilidad, justicia social y participación protagónica, fortaleciendo la educación integral y el compromiso comunitario.

9. Protocolo de Supremacía de la Realidad y Contención de Situaciones Derivadas de la Crisis Económica y Social

Reconoce la incidencia de las condiciones económicas y sociales en la vida escolar y establece criterios institucionales para la aplicación del principio de supremacía de la realidad, priorizando la protección del derecho a la educación, la permanencia escolar y el bienestar integral del estudiante.

 Este protocolo permitirá:

• La valoración contextual y humana de situaciones asociadas a pobreza, alimentación, transporte, salud, migración familiar u otras condiciones de vulnerabilidad.
• La adopción de medidas pedagógicas flexibles, razonables y restaurativas, evitando prácticas punitivas, estigmatizantes o excluyentes.
• La articulación con programas sociales, instancias de protección y redes comunitarias de apoyo.
• La contención emocional y orientación socioeducativa ante situaciones de crisis prolongada o sobrevenida.

 Disposición transitoria

Hasta tanto se aprueben y socialicen formalmente todos los protocolos aquí señalados, la institución aplicará medidas preventivas, pedagógicas y restaurativas, guiadas por los principios de protección integral, interés superior del niño, niña y adolescente, corresponsabilidad y cultura de paz, dejando constancia escrita de las actuaciones realizadas.

La incorporación definitiva de estos protocolos se realizará de manera progresiva, con participación de los equipos docentes, familias y estudiantes, como parte del fortalecimiento continuo del PEIC y de los Acuerdos de Convivencia.

ANEXOS

MEDIDAS ADMINISTRATIVAS CON ENFOQUE RESTAURATIVO

Finalidad

El presente Anexo tiene como finalidad operacionalizar las medidas administrativas previstas en el Artículo 17 de los Acuerdos.

Registro de Incidencia

Instrumento pedagógico de seguimiento, que no constituye sanción ni antecedente punitivo.

Acta de Compromiso Pedagógico

Documento de corresponsabilidad entre estudiante, familia e institución.

Entrevistas y orientaciones formales

Encuentros planificados para el análisis de situaciones de convivencia.

Plan de acompañamiento pedagógico y socioemocional

Estrategia temporal de apoyo coordinada por orientación escolar y/o equipo de apoyo multidisciplinarios

Prohibiciones expresas

Se prohíben castigos físicos, humillaciones, sanciones colectivas, suspensiones arbitrarias y expulsiones.

FORMATO ESTÁNDAR DE CONVOCATORIA A PADRES, MADRES, REPRESENTANTES Y RESPONSABLES

CONVOCATORIA INSTITUCIONAL

 

Fecha de emisión: ____ / ____ / ______

Se convoca a: _________________________________________________

Representante del estudiante _____________________________________

A presentarse en la Unidad Educativa “José Felix Ribas”

Fecha: ____ / ____ / ______ Hora: ___________

Lugar: ______________________________________________________

Motivo de la convocatoria:

☐ Seguimiento pedagógico

☐ Situación de inasistencia

☐ Orientación académica

☐ Convivencia escolar

☐ Firma de acta / acuerdos pedagógicos

☐ Otro: _____________________

La presente convocatoria tiene carácter pedagógico, preventivo y formativo, en el marco del acompañamiento institucional al proceso educativo del estudiante. Su asistencia es importante para garantizar la corresponsabilidad familia–escuela.

 

Atentamente,

 

Firma: ___________________________ Sello: ______________________

CONSTANCIA DE RECEPCIÓN

(Para desprender o marcar)

Declaro haber recibido la presente convocatoria:

 

Nombre del representante: _________________________________

Firma: ___________________________ Fecha: ____ / ____ / ______

PROTOCOLO PEDAGÓGICO DE CONVIVENCIA

Educación Inicial y Educación Primaria

1. Finalidad

El presente Protocolo Pedagógico tiene como finalidad orientar la aplicación de los Acuerdos de Convivencia Escolar de la Unidad Educativa Nacional “José Félix Ribas” en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria, garantizando su adecuación a las características evolutivas, emocionales y sociales de niñas y niños, desde un enfoque de derechos, inclusión, corresponsabilidad y cultura de paz.

2. Fundamentación

Este Protocolo se sustenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA), las orientaciones del Ministerio del Poder Popular para la Educación y el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), reconociendo a niñas y niños como sujetos plenos de derechos y a la familia y la escuela como corresponsables de su formación integral.

3. Principios orientadores

La convivencia escolar en Educación Inicial y Primaria se rige por los siguientes principios:

• Enfoque de derechos.
• Interés superior del niño y la niña.
• Educación emocional y formación en valores.
• Prevención del conflicto.
• Resolución pacífica y restaurativa de las situaciones de convivencia.
• Corresponsabilidad familia–escuela–comunidad.

4. Aplicación en Educación Inicial

En Educación Inicial, los acuerdos de convivencia se implementan como experiencias pedagógicas vivenciales, mediante el juego, las rutinas, el modelaje adulto, el lenguaje afectivo y simbólico, favoreciendo la construcción progresiva de hábitos y valores.

Las normas se presentan a través de cuentos, canciones, juegos, imágenes, personajes y rutinas diarias, evitando la aplicación de sanciones formales y priorizando el acompañamiento, la orientación y la contención emocional.

En Educación Inicial aprendemos a convivir jugando, compartiendo y sintiendo. No usamos reglas largas ni palabras difíciles. Aprendemos con cuentos, canciones, juegos y rutinas.

Para las niñas y los niños

En nuestra escuela:

• Nos tratamos con cariño y respeto.
• Compartimos los juguetes y los materiales.
• Escuchamos a la maestra y a nuestros amigos.
• Pedimos ayuda cuando tenemos un problema.
• Cuidamos nuestro salón, la escuela y la naturaleza.
• Aprendemos a decir cómo nos sentimos sin pegar ni gritar.

Cuando ocurre un problema, hablamos, pedimos disculpas y aprendemos a hacerlo mejor la próxima vez.

Para las familias

Las familias acompañan la convivencia escolar:

• Reforzando en casa valores como el respeto, la solidaridad y la amabilidad.
• Conversando con sus hijas e hijos sobre lo que sienten.
• Apoyando las rutinas y acuerdos que se trabajan en la escuela.
• Manteniendo una comunicación respetuosa y constante con las maestras.

5. Aplicación en Educación Primaria

En Educación Primaria, los acuerdos de convivencia se trabajan como normas formativas, comprensibles y progresivas, promoviendo la reflexión, el diálogo, la responsabilidad y la participación activa de las niñas y los niños en la vida escolar.

Ante situaciones de conflicto, se priorizan estrategias pedagógicas y restaurativas que permitan reconocer responsabilidades, reparar el daño y fortalecer la convivencia, evitando prácticas punitivas o excluyentes.

En Educación Primaria aprendemos a convivir comprendiendo las normas, asumiendo responsabilidades y dialogando para resolver los conflictos.

Para las niñas y los niños

En nuestra escuela nos comprometemos a:

• Respetar a todas las personas, aunque pensemos diferente.
• Escuchar antes de hablar y dialogar cuando hay un problema.
• Cuidar los espacios, los materiales y el trabajo de los demás.
• Cumplir las normas del salón y de la escuela.
• Ayudar a quien lo necesite y pedir ayuda cuando la necesitamos.
• Resolver los conflictos sin violencia, con palabras y reflexión.

Si cometemos un error:

• Conversamos sobre lo ocurrido.
• Reconocemos nuestra responsabilidad.
• Buscamos cómo reparar el daño.
• Aprendemos para no repetirlo.

Para las familias

Las familias cumplen un rol esencial en la convivencia escolar:

• Acompañando el cumplimiento de los acuerdos escolares.
• Dialogando con sus hijas e hijos sobre sus acciones y consecuencias.
• Participando en reuniones, actividades y orientaciones de la escuela.
• Promoviendo el respeto, la responsabilidad y la resolución pacífica de conflictos.
• Trabajando junto a la escuela para apoyar el crecimiento integral de las niñas y los niños.

6. Rol de las familias

Las familias son corresponsables de la convivencia escolar y participan activamente en el acompañamiento de las niñas y los niños, reforzando en el hogar los valores, normas y acuerdos trabajados en la escuela, y manteniendo comunicación permanente y respetuosa con el personal docente.

Compromiso compartido

La convivencia escolar es una tarea de todos y todas.

Escuela y familia trabajamos juntas para formar niñas y niños:

• Respetuosos.
• Solidarios.
• Responsables.
• Capaces de convivir en paz.

Estos acuerdos nos ayudan a crecer como personas y como comunidad, construyendo una escuela segura, alegre y llena de oportunidades para aprender y convivir mejor.

7. Seguimiento y evaluación

La aplicación del presente Protocolo será objeto de seguimiento y evaluación periódica por parte del equipo docente, el Consejo Educativo y las instancias de orientación, a fin de realizar los ajustes pedagógicos necesarios y garantizar su coherencia con los Acuerdos de Convivencia y el PEIC.

Este Protocolo forma parte integrante de los Acuerdos de Convivencia Escolar de la Unidad Educativa Nacional “José Félix Ribas” y es de obligatorio cumplimiento para la comunidad educativa en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria.

PROTOCOLO PEDAGÓGICO DE CONVIVENCIA

Educación Inicial y Educación Primaria

1. Finalidad

El presente Protocolo Pedagógico tiene como finalidad orientar la aplicación de los Acuerdos de Convivencia Escolar de la Unidad Educativa Nacional “José Félix Ribas” en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria, garantizando su adecuación a las características evolutivas, emocionales y sociales de niñas y niños, desde un enfoque de derechos, inclusión, corresponsabilidad y cultura de paz.

2. Fundamentación

Este Protocolo se sustenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA), las orientaciones del Ministerio del Poder Popular para la Educación y el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), reconociendo a niñas y niños como sujetos plenos de derechos y a la familia y la escuela como corresponsables de su formación integral.

3. Principios orientadores

La convivencia escolar en Educación Inicial y Primaria se rige por los siguientes principios:

• Enfoque de derechos.
• Interés superior del niño y la niña.
• Educación emocional y formación en valores.
• Prevención del conflicto.
• Resolución pacífica y restaurativa de las situaciones de convivencia.
• Corresponsabilidad familia–escuela–comunidad.

4. Aplicación en Educación Inicial

En Educación Inicial, los acuerdos de convivencia se implementan como experiencias pedagógicas vivenciales, mediante el juego, las rutinas, el modelaje adulto, el lenguaje afectivo y simbólico, favoreciendo la construcción progresiva de hábitos y valores.

 

Las normas se presentan a través de cuentos, canciones, juegos, imágenes, personajes y rutinas diarias, evitando la aplicación de sanciones formales y priorizando el acompañamiento, la orientación y la contención emocional.

En Educación Inicial aprendemos a convivir jugando, compartiendo y sintiendo. No usamos reglas largas ni palabras difíciles. Aprendemos con cuentos, canciones, juegos y rutinas.

Para las niñas y los niños

En nuestra escuela:

• Nos tratamos con cariño y respeto.
• Compartimos los juguetes y los materiales.
• Escuchamos a la maestra y a nuestros amigos.
• Pedimos ayuda cuando tenemos un problema.
• Cuidamos nuestro salón, la escuela y la naturaleza.
• Aprendemos a decir cómo nos sentimos sin pegar ni gritar.

 

Cuando ocurre un problema, hablamos, pedimos disculpas y aprendemos a hacerlo mejor la próxima vez.

Para las familias

Las familias acompañan la convivencia escolar:

• Reforzando en casa valores como el respeto, la solidaridad y la amabilidad.
• Conversando con sus hijas e hijos sobre lo que sienten.
• Apoyando las rutinas y acuerdos que se trabajan en la escuela.
• Manteniendo una comunicación respetuosa y constante con las maestras.

5. Aplicación en Educación Primaria

En Educación Primaria, los acuerdos de convivencia se trabajan como normas formativas, comprensibles y progresivas, promoviendo la reflexión, el diálogo, la responsabilidad y la participación activa de las niñas y los niños en la vida escolar.

 

Ante situaciones de conflicto, se priorizan estrategias pedagógicas y restaurativas que permitan reconocer responsabilidades, reparar el daño y fortalecer la convivencia, evitando prácticas punitivas o excluyentes.

 

En Educación Primaria aprendemos a convivir comprendiendo las normas, asumiendo responsabilidades y dialogando para resolver los conflictos.

Para las niñas y los niños

 

En nuestra escuela nos comprometemos a:

• Respetar a todas las personas, aunque pensemos diferente.
• Escuchar antes de hablar y dialogar cuando hay un problema.
• Cuidar los espacios, los materiales y el trabajo de los demás.
• Cumplir las normas del salón y de la escuela.
• Ayudar a quien lo necesite y pedir ayuda cuando la necesitamos.
• Resolver los conflictos sin violencia, con palabras y reflexión.

Si cometemos un error:

• Conversamos sobre lo ocurrido.
• Reconocemos nuestra responsabilidad.
• Buscamos cómo reparar el daño.
• Aprendemos para no repetirlo.

 

Para las familias

 

Las familias cumplen un rol esencial en la convivencia escolar:

• Acompañando el cumplimiento de los acuerdos escolares.
• Dialogando con sus hijas e hijos sobre sus acciones y consecuencias.
• Participando en reuniones, actividades y orientaciones de la escuela.
• Promoviendo el respeto, la responsabilidad y la resolución pacífica de conflictos.
• Trabajando junto a la escuela para apoyar el crecimiento integral de las niñas y los niños.

6. Rol de las familias

Las familias son corresponsables de la convivencia escolar y participan activamente en el acompañamiento de las niñas y los niños, reforzando en el hogar los valores, normas y acuerdos trabajados en la escuela, y manteniendo comunicación permanente y respetuosa con el personal docente.

Compromiso compartido

La convivencia escolar es una tarea de todos y todas.

Escuela y familia trabajamos juntas para formar niñas y niños:

• Capaces de convivir en paz.

 

Estos acuerdos nos ayudan a crecer como personas y como comunidad, construyendo una escuela segura, alegre y llena de oportunidades para aprender y convivir mejor.

7. Seguimiento y evaluación

La aplicación del presente Protocolo será objeto de seguimiento y evaluación periódica por parte del equipo docente, el Consejo Educativo y las instancias de orientación, a fin de realizar los ajustes pedagógicos necesarios y garantizar su coherencia con los Acuerdos de Convivencia y el PEIC.

 

Este Protocolo forma parte integrante de los Acuerdos de Convivencia Escolar de la Unidad Educativa Nacional “José Félix Ribas” y es de obligatorio cumplimiento para la comunidad educativa en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria.

 

 

PROTOCOLO EN EL MARCO DE LA CAMPAÑA PARA EL COMPROMISO ESTUDIANTIL CON LA PRESENTACIÓN PERSONAL Y USO CORRECTO DEL UNIFORME

1. Fundamentación del protocolo

Este protocolo tiene como finalidad hacer efectivo el Acuerdo de Convivencia Escolar, asegurando su aplicación:

• Educativa, no sancionatoria.
• Restaurativa, no excluyente.
• Preventiva, no reactiva.
• Respetuosa de la dignidad humana y del derecho a la educación.

Se sustenta en la normativa nacional vigente, el enfoque de protección integral de niñas, niños y adolescentes y los principios expresamente establecidos en el Acuerdo de Convivencia institucional.

2. Principios rectores de aplicación

Toda actuación derivada del Acuerdo de Convivencia se regirá por los siguientes principios:

1. Orientación pedagógica prioritaria.
2. Progresividad y proporcionalidad.
3. No humillación, no estigmatización, no exclusión.
4. Corresponsabilidad familia–escuela.
5. Debido proceso formativo.
6. Respeto a la diversidad y a la realidad socioeconómica.

Estos principios son de obligatorio cumplimiento para todo el personal de la institución.

3. Actores responsables

• Docente de aula / Docente guía: primera instancia de orientación.
• Coordinación académica o de convivencia: seguimiento pedagógico.
• Equipo directivo: validación de medidas restaurativas.
• Familia o representantes: corresponsabilidad formativa.
• Estudiante: sujeto activo del compromiso convivencial.

4. Fases del protocolo de aplicación

 

FASE I. Prevención y socialización

Objetivo: Evitar incidencias mediante información clara y formación en valores.

Acciones:

• Socialización del Acuerdo de Convivencia al inicio del año escolar.
• Campañas institucionales sobre presentación personal y uso del uniforme.
• Modelaje permanente por parte del personal adulto.
• Conversatorios formativos en horas de orientación o formación ciudadana.

Esta fase es permanente y transversal.

FASE II. Detección y orientación inmediata

Objetivo: Atender la situación sin convertirla en falta disciplinaria.

Procedimiento:

1. El docente detecta una situación relacionada con presentación personal o uniforme.
2. Se realiza orientación privada, respetuosa y pedagógica.
3. Se explica la norma, su sentido educativo y el impacto en la convivencia.
4. Se registra la incidencia en el Registro de Incidencia, sin exposición pública.

No se suspende clase, no se excluye al estudiante, no se emiten juicios morales.

FASE III. Compromiso formativo del estudiante

Objetivo: Favorecer la autorregulación y la responsabilidad personal.

Acciones:

• El estudiante firma un Compromiso de No Reincidencia.
• El compromiso tiene carácter formativo y restaurativo, no sancionatorio.
• El docente realiza seguimiento breve al día siguiente o en el lapso acordado.

El incumplimiento no genera castigo automático, sino paso a la siguiente fase.

FASE IV. Corresponsabilidad con la familia

Objetivo: Involucrar a la familia como aliada educativa.

Procedimiento:

1. Ante reincidencia, se convoca Reunión Pedagógica con la Familia.
2. Se analiza la situación desde una perspectiva contextual y no punitiva.
3. Se dejan constancias escritas en el Acta de Reunión Pedagógica.
4. Se acuerdan medidas orientadoras y apoyos posibles.

Se consideran de forma prioritaria las limitaciones socioeconómicas.

FASE V. Medidas restaurativas pedagógicas

Objetivo: Reparar, aprender y fortalecer la convivencia.

Ejemplos de medidas:

• Actividades reflexivas guiadas.
• Apoyo en campañas institucionales.
• Acompañamiento personalizado del docente guía.
• Reconstrucción del compromiso convivencial.

Nunca implican:

• Suspensión de actividades.
• Restricción de evaluaciones.
• Condicionamiento del derecho a la educación.

5. Seguimiento y evaluación del protocolo

• El equipo directivo revisará periódicamente los registros.
• Se reconocerán públicamente las conductas positivas.
• El protocolo podrá ajustarse según las dinámicas del contexto escolar.

6. Disposición final

El presente protocolo es de cumplimiento obligatorio para todo el personal de la Unidad Educativa Nacional “José Félix Ribas” y constituye un instrumento pedagógico para garantizar una convivencia escolar justa, humana, democrática y protectora del derecho a la educación.

CAMPAÑA PARA EL COMPROMISO ESTUDIANTIL CON LA PRESENTACIÓN PERSONAL Y USO CORRECTO DEL UNIFORME

 

DATOS DEL ESTUDIANTE DE MEDIA GENERAL DE U.E. JOSÉ FÉLIX RIBAS

REGISTRO DE INCICIDENCIA

MEDIDA RESTAURATIVA

Fecha

Número

Nombres y Apellidos

Cédula de Identidad

Sección

Presentación Personal Inadecuada

Uso Incorrecto Del Uniforme

Falta De Insignia Cocida

Corte De Cabello No Adecuado

Otros

Se compromete a No Reincidir Para El Día Siguiente.

Constancia del Compromiso de parte del Estudiante (Firma)

Cumplió

SI

NO

SI

NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

ACTA DE REUNIÓN PEDAGÓGICA CON LA FAMILIA
(Situación Presentación Personal y Uso Correcto del Uniforme)

 

En la Unidad Educativa José Félix Ribas, a los ____ días del mes de ____________________ de ______, se reunieron:

 

1. DATOS DEL ESTUDIANTE

 

Apellidos y Nombres: ___________________________________________________________________

 

Cédula de Identidad / C.E.: _______________________ Año: ____________ / Sección: _____________

1. DATOS DEL REPRESENTANTE

 

Apellidos y Nombres: ___________________________________________________________________

 

Cédula de Identidad: ___________________________ Teléfono: ________________________________

III. MOTIVO DE LA CITACIÓN

Marque con una (X) según corresponda:

☐ Negativa reiterada a cumplir las normas de presentación personal.

☐ Uso incorrecto del uniforme escolar.

☐ Incumplimiento del compromiso previamente adquirido.

☐ Reincidencia luego de medida orientadora/restaurativa.

☐ Otro (especifique): ____________________________

Descripción breve de la incidencia:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. ANTECEDENTES (SI APLICA)

☐ El estudiante firmó compromiso previo. Fecha del compromiso: ____ / ____ / ______

Resultado: ☐ Cumplió ☐ No cumplió

 

1. CITACIÓN FORMAL

Por medio de la presente, se cita formalmente al representante legal del estudiante antes identificado para que se presente en la institución el día ____ / ____ / ______ a las ______ horas, con la finalidad de tratar la situación relacionada con el incumplimiento de las normas de presentación personal y/o uso correcto del uniforme, conforme a la normativa de convivencia escolar vigente.

 

1. ACUERDOS Y MEDIDAS ORIENTADORAS / RESTAURATIVAS

 

_______________________________________________________________________________________________

VII. CONSTANCIA

Con la firma del presente registro, las partes dejan constancia de haber sido informadas y de asumir los compromisos acordados.

 

Estudiante	Representante	Docente Guía	Coordinador

 

Observaciones adicionales:

FORMATO INSTITUCIONAL DE REGISTRO DE INCIDENCIA

 

San Joaquín, ___ de _________________ del 2026 

Quien suscribe, ___________________________, titular de la Cédula de Identidad N° ___________________, en mi condición de _________________________________________, de la U.E. JOSÉ FELIX RIBAS, ubicada en el municipio SAN JOAQUÍN del Estado CARABOBO, por medio de la presente hago registro por escrito de elementos complementarios, relacionados con la incidencia de  fecha ____________________________. En su abordaje pedagógico y en las actuaciones realizadas, aparecen involucrado el estudiante que se mencionan a continuación:

NOMBRES Y APELLIDOS	CÉDULA DE IDENTIDAD	SECCIÓN

A juicio del docente, la situación descrita en el presente registro,

A. – Inasistencias injustificadas. — B. – Mal comportamiento e indisciplina. — C. – Bajo Rendimiento Académico. — D. – Uso incorrecto del uniforme. — E. – Retardo en la hora de entrada. —

F. – Retiro de clase sin autorización. — G. – Irrespeto a las personas. — H.– Otros (Especifique) —

LOS HECHOS:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LA DEFENSA DEL ESTUDIANTE:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REFLEXIÓN DEL DOCENTE:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MEDIDAS FORMATIVAS/RESTAURATIVAS:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NOMBRE Y APELLIDO	NOMBRE Y APELLIDO
FIRMA DEL ESTUDIANTE	FIRMA DEL DOCENTE
NOMBRE Y APELLIDO	NOMBRE Y APELLIDO
FIRMA DEL DOCENTE GUIA	FIRMA DEL COORDINADOR

 

 

San Joaquin, ___ de _________________ del 2026

FORMATO INSTITUCIONAL DE ACTA DE COMPROMISO PEDAGÓGICO

 

CARÁCTER DEL ACTA

La presente Acta de Compromiso Pedagógico tiene carácter estrictamente formativo, preventivo y restaurativo. No constituye sanción, medida disciplinaria ni antecedente administrativo. Su finalidad es fortalecer la corresponsabilidad entre estudiante, familia e institución para acompañar el proceso educativo, mejorar la convivencia escolar y favorecer el desarrollo integral del estudiante, conforme a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación y la LOPNNA.

 

IDENTIFICACIÓN

Yo,________________________________________, titular de la Cédula de Identidad N° __________________, representante del estudiante __________________________________, titular de la Cédula de Identidad N° _____________, cursante del _______ sección _______ de Educación manifiesto que he participado en un proceso de orientación pedagógica relacionado con una situación de convivencia y/o acompañamiento académico de mi representado(a).

 

DECLARACIÓN DE CORRESPONSABILIDAD

Reconociendo que la educación es una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y el estudiante, se establecen los siguientes compromisos:

COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE

El/la estudiante se compromete a:

• Participar activamente en su proceso de formación académica y personal.
• Respetar a sus compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad educativa.
• Cumplir progresivamente con las normas de convivencia escolar.
• Asistir con regularidad y puntualidad a las actividades escolares.
• Participar de manera reflexiva en los espacios de diálogo, mediación y acompañamiento pedagógico que le sean orientados.

COMPROMISOS DE LA FAMILIA O REPRESENTANTE

La madre, padre o representante se compromete a:

• Acompañar de forma activa y respetuosa el proceso educativo de su representado(a).
• Mantener comunicación permanente con el docente guía y la coordinación pedagógica.
• Asistir puntualmente a reuniones, entrevistas, charlas, talleres u otras actividades de orientación convocadas por la institución.
• Brindar apoyo en el hogar para el cumplimiento de las responsabilidades escolares.
• Promover valores de respeto, responsabilidad y convivencia pacífica.
• Este compromiso se asume conforme a lo establecido en el artículo 54 de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA).

COMPROMISOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Unidad Educativa Nacional «José Félix Ribas» se compromete a:

• Garantizar un acompañamiento pedagógico y socioemocional respetuoso y oportuno.
• Aplicar estrategias formativas, inclusivas y restaurativas, evitando prácticas punitivas o humillantes.
• Facilitar espacios de diálogo, mediación y orientación.
• Respetar el interés superior del niño, niña y adolescente en todas las actuaciones.
• Realizar seguimiento pedagógico al presente compromiso.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ACORDADAS

(Describir de manera objetiva las orientaciones, acuerdos o apoyos pedagógicos establecidos, sin lenguaje sancionatorio)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEGUIMIENTO

El presente compromiso será objeto de seguimiento pedagógico por parte del docente guía y la coordinación pedagógica, pudiendo ser revisado, ajustado o finalizado una vez alcanzados los objetivos formativos propuestos. En el caso que el representante no pueda asistir, por causas ajenas a su voluntad (debidamente justificada), estará en la obligación de enviar una persona que lo represente; en este sentido tendrá que traer una autorización por escrito.

COMENTARIO DEL REPRESENTANTE

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MANIFESTACIÓN FINAL

Las partes declaran que el presente compromiso ha sido leído, comprendido y asumido de manera voluntaria, como una oportunidad de mejora, acompañamiento y fortalecimiento del proceso educativo.

FIRMA DEL DOCENTE GUÍA             FIRMA DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO

FIRMA DEL REPRESENTANTE             FIRMA DEL ESTUDIANTE

PROTOCOLO INSTITUCIONAL DE JUSTICIA RESTAURATIVA

 

Artículo 1. Finalidad

El presente Protocolo tiene por finalidad regular de manera clara, progresiva y garantista la aplicación de la justicia restaurativa como enfoque pedagógico para el abordaje de situaciones que afecten la convivencia escolar, priorizando la reparación del daño, la responsabilidad consciente, la reintegración social y la protección integral de niñas, niños y adolescentes, conforme a los artículos 19, 78 y 102 de la CRBV y a la LOPNNA.

Artículo 2. Principios rectores

La aplicación del presente Protocolo se rige por los principios de:

• Interés superior del niño, niña y adolescente.
• Legalidad, proporcionalidad y gradualidad.
• Confidencialidad y debido proceso pedagógico.
• No revictimización.
• Corresponsabilidad familia–escuela–comunidad.
• Carácter formativo y no punitivo.

Artículo 3. Ámbito de aplicación

Será aplicable a situaciones de convivencia no constitutivas de delito, o aquellas que, aun siendo graves, permitan medidas pedagógicas complementarias, sin perjuicio de las actuaciones ante instancias competentes cuando la ley lo exija.

FASES DEL PROTOCOLO

Responsables: Docente guía, docente de área, coordinación pedagógica.
Acciones:

• Identificación de la situación.
• Elaboración del Registro Institucional de Incidencia.
• Escucha inicial al estudiante, garantizando su derecho a la defensa.
• Tiempo estimado: 24 a 72 horas posteriores al hecho.

Artículo 5. Fase II: Valoración pedagógica integral

Responsables: Coordinador Pedagógico, Comité de Convivencia Escolar, Orientación Escolar.

Acciones:

• Análisis del contexto familiar, socioemocional y escolar.
• Determinación de procedencia de mediación o justicia restaurativa.
• Decisión documentada y notificada a la familia.
• Tiempo estimado: Hasta 5 días hábiles.

Artículo 6. Fase III: Mediación y/o círculo restaurativo

Responsables: Equipo de Mediación Escolar.

Acciones:

• Encuentro restaurativo voluntario.
• Reconocimiento de responsabilidades.
• Identificación del daño causado y necesidades de las partes.
  Tiempo estimado: Dentro de los 10 días hábiles siguientes.

Artículo 7. Fase IV: Plan de reparación pedagógica

Responsables: Estudiante, familia, Comité de Convivencia.Acciones:

• Diseño del plan (acciones reparadoras, pedagógicas y comunitarias).
• Firma del Acta de Compromiso Pedagógico.
  Tiempo estimado: Inmediato posterior a la mediación.

Artículo 8. Fase V: Seguimiento y acompañamiento

Responsables: Docente guía, orientación escolar.

Acciones:

• Acompañamiento pedagógico y socioemocional.
• Registro de avances.
• Tiempo: Entre 15 y 45 días, según el caso.

Artículo 9. Fase VI: Cierre restaurativo

Criterios de cierre:

• Cumplimiento satisfactorio del plan.
• Restablecimiento de la convivencia.
• Informe favorable del Comité de Convivencia.
• Efecto: Archivo pedagógico del caso, sin antecedentes punitivos.

PROTOCOLO INSTITUCIONAL DE ATENCIÓN A LA INASISTENCIA ESCOLAR INJUSTIFICADA

(Con enfoque de derechos, corresponsabilidad y justicia restaurativa)

CAPÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. Objeto

El presente Protocolo tiene por objeto regular de manera preventiva, pedagógica, restaurativa y garantista la detección, atención y seguimiento de la inasistencia escolar injustificada, conforme a lo establecido en el artículo 109 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, garantizando el derecho a la educación, el interés superior del niño, niña y adolescente y la corresponsabilidad entre la familia, la escuela y el Estado.

Artículo 2. Alcance

Este Protocolo es de aplicación obligatoria para estudiantes, docentes, docentes guía, coordinaciones pedagógicas, equipo directivo, Consejo Educativo y demás instancias de la comunidad educativa, en los niveles de Educación Media General, sin perjuicio de su adecuación a otros niveles del Subsistema de Educación Básica.

Artículo 3. Fundamentación jurídica

El Protocolo se sustenta en:

• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (arts. 19, 78 y 102).
• Ley Orgánica de Educación.
• Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, artículo 109.
• Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA).
• Resolución N° 058 del MPPE.
• Orientaciones vigentes del MPPE en materia de convivencia escolar y protección integral.

Artículo 4. Principios rectores

La aplicación del presente Protocolo se rige por los siguientes principios:

• Interés superior del niño, niña y adolescente.
• Derecho humano y deber social a la educación.
• Corresponsabilidad familia–escuela–Estado.
• Debido proceso pedagógico.
• Enfoque preventivo y restaurativo.
• Proporcionalidad, gradualidad y razonabilidad.
• No criminalización ni sanción automática de la inasistencia.

CAPÍTULO II

DETECCIÓN TEMPRANA DE LA INASISTENCIA ESCOLAR

Artículo 5. Registro diario de asistencia

La asistencia escolar será registrada diariamente en el aula como parte del seguimiento pedagógico ordinario del proceso educativo.

En los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria, el registro diario de asistencia corresponderá al docente de aula.

En el nivel de Educación Media General, el registro diario de asistencia será realizado por el docente que imparte la actividad académica en cada hora o bloque, y consolidado y sistematizado por la secretaría del plantel en los formatos físico y digital establecidos por la institución.

El docente guía y el coordinador pedagógico revisarán de manera periódica y sistemática los registros de asistencia de la sección o secciones a su cargo, a los fines de identificar tempranamente patrones de inasistencia y activar las acciones previstas en el presente Protocolo.

La detección temprana de la inasistencia constituye un instrumento pedagógico de seguimiento y orientación, de carácter preventivo y no sancionatorio, orientado a garantizar el derecho a la educación y la intervención oportuna de la familia y de la institución, conforme al interés superior del niño, niña y adolescente.

Artículo 6. Clasificación de la inasistencia

Se distinguen:

• Inasistencia justificada: Aquella debidamente respaldada por causa médica, familiar, legal, socioeconómica u otra situación comprobable, comunicada oportunamente.
• Inasistencia injustificada: Aquella que no cuenta con justificación válida, notificación previa ni respaldo documental razonable.

Artículo 7. Umbrales de alerta progresiva

Se establecen los siguientes niveles de alerta:

• Alerta temprana: Tres (3) inasistencias injustificadas continuas o cinco (5) acumuladas en un mes.
• Alerta intermedia: Ocho (8) a diez (10) inasistencias injustificadas acumuladas en el lapso.
• Alerta crítica: Inasistencias que comprometan objetivamente la posibilidad de alcanzar el 75 % mínimo de asistencia exigido por el artículo 109 del Reglamento General de la LOE.

CAPÍTULO III

FASES DE ACTUACIÓN INSTITUCIONAL

Artículo 8. Fase I: Detección y alerta pedagógica temprana

Ante la activación de la alerta temprana, el docente guía deberá:

• Registrar la situación en el Formato de Alerta Temprana de Inasistencia.
• Dialogar con el estudiante, garantizando su derecho a ser escuchado.
• Notificar preventivamente a la familia o representante.

Artículo 9. Fase II: Actuación del docente guía y corresponsabilidad familiar

1. El docente guía realizará reuniones mensuales obligatorias con las familias o representantes de estudiantes en situación de alerta, las cuales:
   • Tendrán carácter pedagógico y orientador.
   • Quedarán registradas mediante Acta de Reunión y Acuerdos Pedagógicos.
2. En dichas reuniones se analizarán:
   • Causas de la inasistencia.
   • Impacto pedagógico.
   • Compromisos concretos de la familia y del estudiante.

Artículo 10. Fase III: Medidas pedagógicas y restaurativas

Cuando la inasistencia persista, se aplicarán:

• Plan de acompañamiento pedagógico individualizado.
• Flexibilización razonable de estrategias didácticas, cuando proceda.
• Orientación socioeducativa por parte de orientación escolar.
  Estas medidas no tendrán carácter sancionatorio ni disciplinario.

CAPÍTULO IV

REINCIDENCIA, GRAVEDAD Y ARTICULACIÓN INTERINSTITUCIONAL

Artículo 11. Reincidencia y no comparecencia del representante

Se considerará situación grave cuando concurra una o más de las siguientes circunstancias:

• Reincidencia sostenida en la inasistencia injustificada.
• No comparecencia reiterada del representante a las reuniones convocadas.
• Evidencia de vulneración del derecho a la educación.

Artículo 12. Notificación a instancias externas

En los casos previstos en el artículo anterior, la Dirección del plantel deberá:

1. Notificar formal y documentadamente a la Supervisión Circuital.
2. Remitir el caso a la Defensoría Escolar.
3. Articular con el Sistema de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (CPNNA), conforme a la LOPNNA.

Estas actuaciones tendrán carácter protector y garantista, no punitivo.

CAPÍTULO V

CIERRE PEDAGÓGICO-ADMINISTRATIVO DEL CASO

Artículo 13. Criterios de cierre

El caso podrá cerrarse cuando:

• Se haya agotado el acompañamiento pedagógico y restaurativo.
• El calendario escolar haga materialmente imposible alcanzar el 75 % mínimo de asistencia.
• Se hayan notificado las instancias correspondientes.
• Exista informe pedagógico conclusivo.

Artículo 14. Naturaleza del cierre

El cierre del caso:

• No constituye sanción disciplinaria.
• No genera antecedentes punitivos.
• Se documenta mediante Acta de Cierre Pedagógico-Administrativo, dejando constancia de las actuaciones realizadas.

CAPÍTULO VI

RESPONSABILIDADES INSTITUCIONALES

Artículo 15. Docente de aula y docente guía

• Seguimiento directo del estudiante.
• Convocatoria y registro de reuniones familiares.
• Elaboración de informes pedagógicos.

Artículo 16. Coordinación pedagógica

• Supervisión del cumplimiento del Protocolo.
• Articulación con orientación escolar.
• Consolidación de registros.

Artículo 17. Dirección del plantel

• Garantizar la aplicación del Protocolo.
• Realizar notificaciones formales a instancias externas.
• Custodiar la documentación.

Artículo 18. Consejo Educativo

• Evaluar periódicamente la efectividad del Protocolo.
• Formular recomendaciones institucionales.

Artículo 19. Instancias externas

• Actuar conforme a sus competencias legales, priorizando la protección del derecho a la educación.

CAPÍTULO VII

FORMATOS Y REGISTROS SUGERIDOS

Se anexan como parte integrante del presente Protocolo:

• Formato de Alerta Temprana de Inasistencia.
• Acta de Reunión con la Familia.
• Oficio de Notificación a Supervisión Circuital.
• Oficio de Remisión a Defensoría Escolar / CPNNA.
• Acta de Cierre Pedagógico-Administrativo.

DISPOSICIÓN FINAL

El presente Protocolo entra en vigencia una vez aprobado por el Consejo Educativo y será incorporado a los Acuerdos de Convivencia Escolar y al PEIC, siendo objeto de evaluación y actualización anual conforme al calendario escolar y las orientaciones del MPPE.

FORMATO DE ALERTA TEMPRANA DE INASISTENCIA ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ FÉLIX RIBAS”

 

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

 

Apellidos y nombres:  _______________________________________

 

Cédula de Identidad / C.E.: ___________________________________

 

Año: ____________ / Sección: ___________

 

Docente de aula o docente guía: _______________________________

 

1. REGISTRO DE INASISTENCIAS

Número de inasistencias injustificadas continuas: _____________

 

Número de inasistencias injustificadas acumuladas: ___________

 

Período evaluado: Desde ______________ Hasta _______________

 

III. NIVEL DE ALERTA ACTIVADO

☐ Alerta temprana

☐ Alerta intermedia

☐ Alerta crítica

DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA INICIAL

(Descripción objetiva de la situación, sin lenguaje sancionatorio)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUCHA DEL ESTUDIANTE

(Se deja constancia de que el estudiante fue escuchado)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma del Estudiante: _________________________________________

 

ACCIONES INMEDIATAS ACORDADAS

☐ Orientación verbal

☐ Notificación a la familia

☐ Seguimiento pedagógico

VII. RESPONSABLES

 

NOMBRE Y APELLIDO	NOMBRE Y APELLIDO
FIRMA DEL DOCENTE GUIA	FIRMA DEL COORDINADOR

 

 

Fecha: ____ / ____ / ______

Carácter del registro: Pedagógico, preventivo y no sancionatorio

 

 

ACTA DE REUNIÓN PEDAGÓGICA CON LA FAMILIA
(Situación de Inasistencia Escolar)

 

En la Unidad Educativa José Félix Ribas, a los ____ días del mes de _______________ de ______, se reunieron:

DATOS DEL ESTUDIANTE

 

• Apellidos y Nombres: __________________________________________

 

• Cédula de Identidad / C.E.: _____________________________________

 

• Año: ____________ / Sección: ___________

DATOS DEL REPRESENTANTE

 

• Apellidos y Nombres: __________________________________________

 

• Cédula de Identidad: __________________ Teléfono: ________________

 

III. MOTIVO DE LA REUNIÓN

Abordaje pedagógico de la situación de inasistencia escolar injustificada, conforme al Protocolo Institucional y al artículo 109 del Reglamento General de la LOE.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

 

REGISTRO DE INASISTENCIAS

• Número de inasistencias injustificadas continuas: ________________

 

• Número de inasistencias injustificadas acumuladas: ______________

 

• Período evaluado: Desde ______________ Hasta _______________

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ACORDADAS

(Describir de manera objetiva las orientaciones, acuerdos o apoyos pedagógicos establecidos, sin lenguaje sancionatorio)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NIVEL DE ALERTA ACTIVADO

☐ Alerta temprana

☐ Alerta intermedia

☐ Alerta crítica

COMENTARIO DEL REPRESENTANTE

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DECLARACIÓN DE CORRESPONSABILIDAD

COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE

El/la estudiante se compromete a:

• Participar activamente en su proceso de formación académica y personal.
• Respetar a sus compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad educativa.
• Cumplir progresivamente con las normas de convivencia escolar.
• Asistir con regularidad y puntualidad a las actividades escolares.
• Participar de manera reflexiva en los espacios de diálogo, mediación y acompañamiento pedagógico que le sean orientados.

COMPROMISOS DE LA FAMILIA O REPRESENTANTE

La madre, padre o representante se compromete a:

• Acompañar de forma activa y respetuosa el proceso educativo de su representado(a).
• Mantener comunicación permanente con el docente guía y la coordinación pedagógica.
• Asistir puntualmente a reuniones, entrevistas, charlas, talleres u otras actividades de orientación convocadas por la institución.
• Brindar apoyo en el hogar para el cumplimiento de las responsabilidades escolares.
• Promover valores de respeto, responsabilidad y convivencia pacífica.
• Este compromiso se asume conforme a lo establecido en el artículo 54 de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA).

COMPROMISOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Unidad Educativa Nacional «José Félix Ribas» se compromete a:

• Garantizar un acompañamiento pedagógico y socioemocional respetuoso y oportuno.
• Aplicar estrategias formativas, inclusivas y restaurativas, evitando prácticas punitivas o humillantes.
• Facilitar espacios de diálogo, mediación y orientación.
• Respetar el interés superior del niño, niña y adolescente en todas las actuaciones.
• Realizar seguimiento pedagógico al presente compromiso.

SEGUIMIENTO

Fecha tentativa de revisión: ____ / ____ / ______

 

VII. MANIFESTACIÓN FINAL

Las partes declaran que el presente compromiso ha sido leído, comprendido y asumido de manera voluntaria, como una oportunidad de mejora, acompañamiento y fortalecimiento del proceso educativo.

 

FIRMA DEL DOCENTE GUÍA             FIRMA DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO

FIRMA DEL REPRESENTANTE             FIRMA DEL ESTUDIANTE

OFICIO DE NOTIFICACIÓN A SUPERVISIÓN CIRCUITAL

Asunto: Notificación de situación de inasistencia escolar reiterada

Fecha: ____ / ____ / ______

Ciudadano(a):

Supervisor(a) Circuital ______________________________
Su Despacho.–

Reciba un cordial saludo bolivariano.

Por medio de la presente, la Dirección de la Unidad Educativa José Felix Ribas, ubicada en el municipio San Joaquín del Estado Carabobo, pone en su conocimiento la situación de inasistencia escolar reiterada del estudiante:

Nombres y Apellidos del Estudiante	Cédula de Identidad del Estudiante	Grado, Año / Sección	Datos del Representante	El Representante compareció a convocatorias

Se deja constancia de que la institución ha aplicado las medidas pedagógicas, preventivas y restaurativas previstas en el Protocolo Institucional, incluyendo convocatoria a reuniones con la familia, registros de acuerdos y seguimiento documentado, sin lograr la regularización sostenida de la asistencia.

La presente notificación se realiza a los fines de articulación institucional y protección del derecho a la educación, conforme a la LOE, su Reglamento y la LOPNNA.

Atentamente,

Director(a)
Sello del plantel

 

OFICIO DE REMISIÓN A DEFENSORÍA ESCOLAR / CPNNA

Asunto: Remisión de caso por presunta vulneración del derecho a la educación

Fecha: ____ / ____ / ______

Ciudadano(a):

(Defensoría Escolar / Consejo de Protección NNA)

Por medio de la presente, la Dirección de la Unidad Educativa José Felix Ribas, ubicada en el municipio San Joaquín del Estado Carabobo, pone en su conocimiento la situación de inasistencia escolar reiterada de:

Nombres y Apellidos del Estudiante	Cédula de Identidad del Estudiante	Grado, Año / Sección	Datos del Representante	El Representante compareció a convocatorias

La remisión se efectúa ante la reincidencia de inasistencia injustificada y/o la no comparecencia del representante a las medidas pedagógicas y restaurativas implementadas por la institución, lo cual pudiera constituir una vulneración del derecho a la educación.

Se anexa soporte documental correspondiente.
La presente actuación tiene carácter protector, no sancionatorio, conforme a la LOPNNA.

 

Atentamente,

Director(a)
Sello del plantel

ACTA DE CIERRE PEDAGÓGICO-ADMINISTRATIVO DEL CASO
(Inasistencia Escolar)

En la Unidad Educativa José Félix Ribas, a los ____ días del mes de ______________ de ______, se procede al cierre del caso correspondiente al estudiante:

• Apellidos y nombres: ______________________________________

 

• Año / Sección: ___________________________________________

FUNDAMENTO DEL CIERRE

☐ Agotamiento de medidas pedagógicas y restaurativas
☐ Imposibilidad material de alcanzar el 75 % de asistencia
☐ Cierre conforme al calendario escolar
☐ Notificación a instancias competentes realizada

 

SÍNTESIS DE ACTUACIONES REALIZADAS

III. CONSIDERACIONES FINALES

El presente cierre tiene naturaleza pedagógica-administrativa, no constituye sanción disciplinaria ni genera antecedentes punitivos, dejando constancia del acompañamiento institucional brindado.

RESPONSABLES

• Docente guía: _____________________________________________
• Coordinación pedagógica: ___________________________________
• Dirección: ________________________________________________

Firmas y sello:

Fecha: ____ / ____ / ______
Archivo: Pedagógico – confidencial

MATRIZ INSTITUCIONAL DE NORMAS DE CONVIVENCIA

1. Buen trato y respeto a las personas

Norma común institucional	Educación Inicial	Educación Primaria	Educación Media General
Todas las personas deben ser tratadas con respeto, dignidad y sin violencia.	Nos hablamos con cariño. No pegamos ni gritamos.	Respetamos a todas las personas, aunque pensemos diferente.	Respetamos la diversidad, evitamos cualquier forma de violencia, acoso o discriminación.
Se rechaza toda forma de humillación o maltrato.	La maestra nos ayuda a calmarnos cuando estamos molestos.	Aprendemos a controlar nuestras emociones y pedir ayuda.	Asumimos responsabilidad por nuestras palabras y acciones.

2. Resolución pacífica de conflictos

Norma común institucional	Educación Inicial	Educación Primaria	Educación Media General
Los conflictos se resuelven mediante el diálogo y la mediación, no con castigos.	Cuando hay un problema, hablamos y pedimos disculpas.	Dialogamos, reflexionamos y buscamos soluciones juntos.	Participamos en mediación escolar y prácticas restaurativas.
Se promueve la reparación del daño.	Reparamos con ayuda (ordenar, compartir, cuidar).	Buscamos cómo arreglar lo que hicimos mal.	Diseñamos y cumplimos planes de reparación pedagógica.

3. Cuidado de los espacios y bienes comunes

Norma común institucional	Educación Inicial	Educación Primaria	Educación Media General
Los espacios y materiales de la escuela son de todos y deben cuidarse.	Cuidamos el salón, los juguetes y la escuela.	Cuidamos los materiales, pupitres y áreas comunes.	Asumimos responsabilidad por el uso y mantenimiento de los bienes comunes.
El daño a bienes implica reparación pedagógica.	Aprendemos a cuidar con ayuda del adulto.	Ayudamos a reparar o compensar el daño causado.	Ejecutamos acciones reparadoras acordadas institucionalmente.

4. Cumplimiento de responsabilidades escolares

Norma común institucional	Educación Inicial	Educación Primaria	Educación Media General
Cada estudiante participa activamente en su proceso educativo.	Escuchamos a la maestra y participamos en las actividades.	Cumplimos tareas y normas del aula.	Asumimos de forma autónoma nuestras responsabilidades académicas.
Se acompaña el aprendizaje desde un enfoque formativo.	La maestra y la familia acompañan el proceso.	Escuela y familia trabajan juntas.	Corresponsabilidad entre estudiante, familia y escuela.

5. Participación y expresión

Norma común institucional	Educación Inicial	Educación Primaria	Educación Media General
Todos tienen derecho a expresarse y ser escuchados.	Decimos cómo nos sentimos.	Opinamos con respeto en el salón.	Participamos en asambleas, vocerías y consejos.
La participación fortalece la convivencia democrática.	Participamos en juegos y rutinas.	Participamos en acuerdos del aula.	Ejercemos liderazgo estudiantil responsable.

6. Uso de tecnología y objetos personales

Norma común institucional	Educación Inicial	Educación Primaria	Educación Media General
El uso de objetos y tecnología debe ser responsable y autorizado.	No traemos objetos peligrosos.	Usamos tecnología solo cuando el docente lo indica.	Usamos dispositivos con fines pedagógicos y éticos.
Se protege la seguridad y privacidad.	La maestra cuida nuestros objetos.	Aprendemos a cuidar nuestras pertenencias.	Respetamos la privacidad y evitamos el uso indebido de redes.

7. Rol de la familia y corresponsabilidad

Norma común institucional	Educación Inicial	Educación Primaria	Educación Media General
La familia es corresponsable de la convivencia escolar.	La familia acompaña rutinas y valores.	La familia apoya normas y acuerdos escolares.	La familia acompaña procesos formativos y restaurativos.
La comunicación familia–escuela es permanente.	Comunicación directa con la docente.	Reuniones y orientaciones pedagógicas.	Participación en procesos de seguimiento y mediación.

MATRIZ TRIMESTRAL DE EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR UE “JOSÉ FELIX RIBAS”

Momento Académico: ___________ Año Escolar: ___________

Nivel: Inicial / Primaria / Media General

Instancia evaluadora: Consejo Docente – Comité de Convivencia

ESCALA CUALITATIVA INSTITUCIONAL

Código	Descripción	Código	Descripción
🌱	En construcción	🌟	Avance significativo
🙂	Avance inicial	🤝	Consolidado

MATRIZ – EDUCACIÓN INICIAL

Dimensión	Indicador	Evidencias observadas	Nivel de Avance	Observaciones pedagógicas
Clima afectivo	El niño/la niña se siente seguro en el aula	Observación diaria, juego libre
Relaciones	Comparte con acompañamiento del adulto	Rutinas, trabajo en grupo
Expresión emocional	Identifica y expresa emociones básicas	Diálogos, dibujos
Reparación simbólica	Participa en acciones sencillas de reparación	Pedir disculpas guiadas, ayudar
Familia–escuela	La familia responde a orientaciones pedagógicas	Entrevistas, seguimiento

 MATRIZ – EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión	Indicador	Evidencias observadas	Nivel de Avance	Observaciones pedagógicas
Clima de aula	Disminuyen conflictos reiterados	Registros, observación
Resolución de conflictos	Acepta mediación y diálogo	Actas pedagógicas
Desarrollo emocional	Reconoce errores y emociones	Conversatorios, tareas
Prácticas restaurativas	Cumple acuerdos de reparación	Seguimiento docente
Corresponsabilidad	Participación de la familia	Citaciones, acuerdos

MATRIZ – EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

Dimensión	Indicador	Evidencias observadas	Nivel de Avance	Observaciones pedagógicas
Clima institucional	Relaciones respetuosas y no discriminatorias	Observación, encuestas
Gestión restaurativa	Uso efectivo de mediación escolar	Actas restaurativas
Responsabilidad personal	Asume consecuencias de sus actos	Seguimiento de casos
Participación estudiantil	Liderazgo positivo y protagónico	Brigadas, vocerías
Corresponsabilidad	Familia acompaña procesos	Registros institucionales

 SÍNTESIS TRIMESTRAL INSTITUCIONAL

Aspectos destacados	Dificultades identificadas	Acciones pedagógicas a fortalecer

OBSERVACIONES GENERALES

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

FIRMAS

• Docente responsable: _______________________________________________________________
• Coordinación / Subdirección: _________________________________________________________
• Comité de Convivencia: _____________________________________________________________